東華大學圖書館 |

Learning New Collocations : = the Effects of Grouping (Thematic Versus Unrelated) and Language of Instruction (L2 Versus L1 and L2) = למידת קולוקציות באנגלית: השפעת צורת המקבץ (לפי נושא לעומת ללא קשר) ודרך הוראה (בעזרת שפת אם לעומת באנגלית בלבד).‪‪‪

紀錄類型:	書目-電子資源 : Monograph/item
正題名/作者:	Learning New Collocations :/
其他題名:	the Effects of Grouping (Thematic Versus Unrelated) and Language of Instruction (L2 Versus L1 and L2) = למידת קולוקציות באנגלית: השפעת צורת המקבץ (לפי נושא לעומת ללא קשר) ודרך הוראה (בעזרת שפת אם לעומת באנגלית בלבד).‪‪‪
作者:	Breslaw, Ronit.
面頁冊數:	1 online resource (156 pages)
附註:	Source: Masters Abstracts International, Volume: 84-02.
Contained By:	Masters Abstracts International84-02.
標題:	Language. -
電子資源:	http://pqdd.sinica.edu.tw/twdaoapp/servlet/advanced?query=29262601click for full text (PQDT)
ISBN:	9798841564904

Learning New Collocations : = the Effects of Grouping (Thematic Versus Unrelated) and Language of Instruction (L2 Versus L1 and L2) = למידת קולוקציות באנגלית: השפעת צורת המקבץ (לפי נושא לעומת ללא קשר) ודרך הוראה (בעזרת שפת אם לעומת באנגלית בלבד).‪‪‪
Breslaw, Ronit.

Learning New Collocations :the Effects of Grouping (Thematic Versus Unrelated) and Language of Instruction (L2 Versus L1 and L2) = למידת קולוקציות באנגלית: השפעת צורת המקבץ (לפי נושא לעומת ללא קשר) ודרך הוראה (בעזרת שפת אם לעומת באנגלית בלבד).‪‪‪ - 1 online resource (156 pages)

Source: Masters Abstracts International, Volume: 84-02.

Thesis (Master's)--University of Haifa (Israel), 2022.

Includes bibliographical references

The study investigated the effect of two different ways of introducing new collocations (thematically and in an unrelated manner), two different collocation teaching methods (L2 only, and L1-L2 contrastive analysis), and the interaction between the two factors of grouping types and teaching methods upon the ease with which new L2 collocations are learned. Thirty-seven EFL College Israeli learners were taught twenty new incongruent adjective-noun collocations. Ten were thematically related; ten were unrelated. Ten (five from each cluster type) were taught in English only, and the other ten were taught via L1- L2 Contrastive Analysis. In a counterbalanced within-subject design, each student studied different collocations in four conditions: Thematic/L2, thematic/L1-L2, unrelated/L2, unrelated/L1-L2. The collocations were practiced in four form-focused activities. Pretests were used to check collocation knowledge among the participants and ensured that the students were unfamiliar with the new target collocations. Posttests measured the participants' immediate and delayed comprehension and production of the target collocations. Data were analyzed by Repeated Measures and post-hoc pair comparisons. Results showed effects for the two main variables. The 'unrelated/L1-L2' condition yielded the best results and 'thematic /L2' fared worst. The results were discussed in light of the interference theory in collocation clusters, L1-L2 awareness raising, and the effectiveness of form-focused instruction.

Electronic reproduction.
Ann Arbor, Mich. :
ProQuest,
2023

Mode of access: World Wide Web

ISBN: 9798841564904Subjects--Topical Terms:

643551
Language.
Index Terms--Genre/Form:

542853
Electronic books.

Learning New Collocations : = the Effects of Grouping (Thematic Versus Unrelated) and Language of Instruction (L2 Versus L1 and L2) = למידת קולוקציות באנגלית: השפעת צורת המקבץ (לפי נושא לעומת ללא קשר) ודרך הוראה (בעזרת שפת אם לעומת באנגלית בלבד).‪‪‪
LDR:05734nmm a2200457K 4500 001 2354475
005 20230414084806.5
006 m o d
007 cr mn ---uuuuu
008 241011s2022 xx obm 000 0 eng d
020 $a 9798841564904
035 $a (MiAaPQ)AAI29262601
035 $a (MiAaPQ)Haifa9919786657302791
035 $a AAI29262601
040 $a MiAaPQ $b eng $c MiAaPQ $d NTU
100 1 $a Breslaw, Ronit. $3 3694826
245 1 0 $a Learning New Collocations : $b the Effects of Grouping (Thematic Versus Unrelated) and Language of Instruction (L2 Versus L1 and L2) = למידת קולוקציות באנגלית: השפעת צורת המקבץ (לפי נושא לעומת ללא קשר) ודרך הוראה (בעזרת שפת אם לעומת באנגלית בלבד).‪‪‪
264 0 $c 2022
300 $a 1 online resource (156 pages)
336 $a text $b txt $2 rdacontent
337 $a computer $b c $2 rdamedia
338 $a online resource $b cr $2 rdacarrier
500 $a Source: Masters Abstracts International, Volume: 84-02.
500 $a Advisor: Laufer, Batia.
502 $a Thesis (Master's)--University of Haifa (Israel), 2022.
504 $a Includes bibliographical references
520 $a The study investigated the effect of two different ways of introducing new collocations (thematically and in an unrelated manner), two different collocation teaching methods (L2 only, and L1-L2 contrastive analysis), and the interaction between the two factors of grouping types and teaching methods upon the ease with which new L2 collocations are learned. Thirty-seven EFL College Israeli learners were taught twenty new incongruent adjective-noun collocations. Ten were thematically related; ten were unrelated. Ten (five from each cluster type) were taught in English only, and the other ten were taught via L1- L2 Contrastive Analysis. In a counterbalanced within-subject design, each student studied different collocations in four conditions: Thematic/L2, thematic/L1-L2, unrelated/L2, unrelated/L1-L2. The collocations were practiced in four form-focused activities. Pretests were used to check collocation knowledge among the participants and ensured that the students were unfamiliar with the new target collocations. Posttests measured the participants' immediate and delayed comprehension and production of the target collocations. Data were analyzed by Repeated Measures and post-hoc pair comparisons. Results showed effects for the two main variables. The 'unrelated/L1-L2' condition yielded the best results and 'thematic /L2' fared worst. The results were discussed in light of the interference theory in collocation clusters, L1-L2 awareness raising, and the effectiveness of form-focused instruction.
520 $a מחקר זה בוחן את השפעת שתי דרכי הצגה שונות של קולוקציות )בקבוצות לפי נושאלעומ בקבוצות המכילות מילים אקראיות(, שתי מתודות הוראת קולוקציות )בעזרת תרגום לשפת האם ) Contrastive L2-L1 Analysis )לעומת הוראה באנגלית בלבד(, ואת האינטראקציה בין שני המשתנים של סוגי מקבץ ודרכי הוראה על לימוד קולוקציות חדשות. 37 סטודנטים ישראלים התנסו בלמידת 20 קולוקציות מסוג תואר-שם עצם שאין להן מקבילות זהות בעברית )collocations incongruent .)עשר הוצגו במקבץ לפי נושא ועשר לא השתייכו לנושא משותף. עשר )חמש מתוך כל קבוצת נושא( נלמדו באנגלית בלבד,ועשר האחרות נלמדו בעזרת ניתוח מעמת עברית-אנגלית. במערך תוך-נבדקי עם מדידות חוזרות, כל תלמיד למד קולוקציות שונות בארבעה מצבים: תחת נושא\\רק באנגלית, תחת נושא \\באנגלית ובעברית, מקבץ קולוקציות לא קשורות\\רק באנגלית, ומקבץ קולוקציות לא קשורות\\באנגלית ובעברית. הקולוקציות נלמדו דרך תרגילים שונים מסוג "מוכוון תבנית" )focused form .)מבחן מקדים אישר שהמשתתפים לא הכירו את הקולוקציות, ומבחן בסיום הלמידה בדק הבנה של הקולוקציות ויכולת הפקתן מיד לאחר הלמידה ובטווח הרחוק יותר )שבועיים לאחר המבחן המיידי(. לאחר ניתוח שונות למדידות חוזרות )Measures Repeated )והשוואות hoc-post ,נמצא שלימוד קולוקציות במצב 'מקבץ קולוקציות לא קשורות\\באנגלית ובעברית' היה היעיל ביותר ושלימוד קולוקציות במצב 'תחת נושא\\רק באנגלית' הניב תוצאות נמוכות ביותר. התוצאות נידונו לאור תאוריית ההתערבות ) Interference Theory )בהקשר של מקבץ מילים בקטגוריות שונות, שימוש בשפת אם להגברת המודעות להבדלים בין עברית לאנגלית, ויעילות הוראה ממוקדת של קולוקציות חדשות בשפה חדשה.‪‪‪
533 $a Electronic reproduction. $b Ann Arbor, Mich. : $c ProQuest, $d 2023
538 $a Mode of access: World Wide Web
650 4 $a Language. $3 643551
650 4 $a Teaching methods. $3 595505
650 4 $a Writing. $3 551664
650 4 $a Curricula. $3 3422445
650 4 $a Communication. $3 524709
650 4 $a English as a second language. $3 516208
650 4 $a French as a second language. $3 3680854
650 4 $a Traditions. $3 3562097
650 4 $a Foreign language learning. $3 3436780
650 4 $a Speaking. $3 3561999
650 4 $a Grammar. $3 899712
650 4 $a Classrooms. $3 1598668
650 4 $a Conventions. $3 3562375
650 4 $a Second language learning. $3 3542620
650 4 $a Reading comprehension. $3 519378
650 4 $a Listening. $3 530843
650 4 $a Linguistics. $3 524476
650 4 $a Vocabulary development. $3 3564742
650 4 $a Criminal investigations. $3 3564842
650 4 $a Semantics. $3 520060
650 4 $a Bilingual education. $3 2122778
650 4 $a Education. $3 516579
650 4 $a Foreign language instruction. $3 3541319
650 4 $a Law enforcement. $3 607408
650 4 $a Logic. $3 529544
650 4 $a Pedagogy. $3 2122828
650 4 $a Reading instruction. $3 2122756
655 7 $a Electronic books. $2 lcsh $3 542853
690 $a 0290
690 $a 0441
690 $a 0459
690 $a 0679
690 $a 0282
690 $a 0515
690 $a 0444
690 $a 0206
690 $a 0395
690 $a 0456
690 $a 0535
710 2 $a ProQuest Information and Learning Co. $3 783688
710 2 $a University of Haifa (Israel). $3 3566283
773 0 $t Masters Abstracts International $g 84-02.
856 4 0 $u http://pqdd.sinica.edu.tw/twdaoapp/servlet/advanced?query=29262601 $z click for full text (PQDT)